lunes, 30 de marzo de 2009

La historia de vida y los orígenes de las niñas y niños adoptados. Una tarea vital de las familias adoptantes y una técnica de apoyo.



Hay diferentes técnicas e intervenciones de apoyo al trabajo de asunción de la condición de hijo adoptado.

Están la elaboración del álbum de fotos, El baúl de las cosas de mi vida y también la más relevante; La historia de vida, puesto que sirve de manera especial para reforzar la confianza entre hijos y padres.

La historia de vida y los orígenes de las niñas y niños adoptados. Una tarea vital de las familias adoptantes y una técnica de apoyo a los procesos de integración familiar de los niños y niñas adoptados.

Pautas para realizar la tarea de La historia de vida con los hijas e hijos adoptados:

La Historia de vida se realiza§ para ayudar al niñ@ a ir desarrollando una identidad sana y fuerte.

Es una técnica para ayudar al niño a liberar emociones que pueden§ estar interfiriendo en su estado emocional y su capacidad de aprendizaje.

También es buena para que crezca sin reparos a la palabra adoptad@. Y que pueda vivir esa parte de su vida, su condición como hij@ adoptad@ con naturalidad. No debe realizarse nada más llegar, hay que dar un tiempo a la adaptación aquí en el presente , antes de volver s su pasado.Es importante transmitirle su historia, explicarle cómo es que vive en un lugar diferente al que nació, qué hizo que sus padres biológicos no le cuidaran, etc, pero también es muy necesario evaluar bien en qué momento se encuentra y si ese momento es el más idóneo para afrontar esa tarea. Por lo tanto la transmision de la historia de vida es una tarea vital de las familias adoptantes y debe realizarse, pero no en cualquier momento.

Debéis saber que también os afectará a vosotros, a los padres observar las emociones por las que pasa vuestra hija o hijo cuando le hablamos de su historia inicial. Pero si os ve recelosos hacia el tema o temerosos, tampoco vuestro hijo querrá saber nada de esa parte de su vida.

Es importante contarla poco a poco, viendo la capacidad de§ asimilación del niño o niña. Hay que ser sinceros pero§ cuidadosos de las reacciones que se despierten en el niño.

Las reacciones más comunes son; miedo, resurgir de recuerdos tristes, pena, miedo, rabia, negación y rechazo. Después de cada párrafo hay que esperar en silencio a la reacción o las palabras del niñ@.

Si no dice nada animarle con vuestras palabras: ¿Qué te parece lo que te leemos?, quieres decirnos algo sobre esto?, ¿tienes alguna duda? ¿cómo te sientes? ¿Seguimos?. Si reacciona llorando o con gestos de angustia o dolor ofrecerle un abrazo, acercarlo hacia vosotros y abrazarle. La historia es un material confidencial entre el niñ@ y vosotros. Se guardará una copia para el niño en el baúl si así lo desea, si no quiere que sea en el baúl deberá elegir él otro lugar. Se acompaña del álbum de fotos y de un mapamundi (para adopción internacional).

Si vuestra hija o hijo muestran mucho rechazo, quizá haya que esperar hasta ver qué se lo produce y hablarlo previamente. También es posible que después de leérsela prefiera aun que guardéis con vuestros papeles. Adornar la historia imprimiéndola con fotos especiales del viaje, del encuentro, de cuando era pequeño, de recién llegado, etc. Decirle al niño que vais a leerle una historia que tiene que ver con él. Que todas las personas necesitan saber sobre su vida pasada. Que como la de él o ella es un poco especial es importante que la sepa. Que le vais a contar todo lo que sabéis sobre su pasado pero que si se le ocurre alguna pregunta o duda decirle que no tenga ningún reparo en hacerla y que le responderéis lo que os sea posible.

Debéis elegir un día a la semana para leerla en que vayáis a estar tranquilos.

Elegir un lugar donde no haya juguetes u objetos que interfieran en la lectura.

La sala puede ser un lugar confortable.

No debe ser por la noche antes de dormir.

Cada rato de lectura no excederá los 30 minutos entre§ paradas y comentarios.

La frecuencia de lectura dependerá del interés del niñ@.

Puede hacerse en un día, leerlo todo y después ir retomandola de vez en cuando.

Se puede hacer en varios días seguidos si tiene interés.

Elegir un día a la semana o quincenalmente si se emociona mucho, hasta acabarla.

Incluye De quien es hijo biológico, Dónde nació. País, ciudad, etc. Certificado de nacimiento Genograma, Mapamundi, Fotografias de pequeñ@, Fotos familiares, Dibujos, vídeos.

Nunca es tarde para abordar el tema de los orígenes con vuestros hijas e hijos adoptados.

Pero es muy importante hacerlo cuanto antes y sobretodo no esperar a la llegada de la adolescencia porque lo más posible es que ya no quiera compartir sobre ese tema con los padres.


Fuente Sendabide.

Elvira Jauregizuria.http://www.sendabide.com/

domingo, 22 de marzo de 2009

PROXIMA CHARLA AFAM "LA ESCOLARIZACION DE LOS NIÑOS ADOPTADOS"



AFAM E INEFA



En colaboración con el ayuntamiento de Churriana de la Vega tiene el placer de invitarlos a la charla con el titulo:

"LA ESCOLARIZACION DE LOS NIÑOS ADOPTADOS"

Que se celebrar el próximo día 27 de Marzo viernes a las 6 de la tarde en el centro cultural de Churriana de la vega.

Todos los padres estáis invitados a la charla que será Impartida por Mª Angeles Garcia, pedagoga infantil, profesora de educación especial, fundadora y coordinadora del Instituto de la familia de Granada.

Encontremos orientación y respuestas a preguntas como estas:

¿Mi hijo muestra problemas de adaptación porque es adoptado?

¿Necesitan los profesores conocerla historia sobre la adopción de nuestro hijo?

¿Se harán más sensibles si conocen su adopción?

¿Es buena idea hacer una presentación en el cole sobre su país de origen?...

Contamos con vuestra asistencia para tratar un tema tan importante como es este.

Como ya sabéis tenemos un monitor que se quedara jugando con los niños, el tiempo que dure la charla.

jueves, 19 de marzo de 2009

LA ADOPCION EN LA ESCUELA




TESTIMONIO


J. M. Arjona (Girona) *
Soy maestro de párvulos (niños y niñas) y quiero explicar una anécdota que me sucedió a principio de curso. Entre mis alumnos hay una niña que es adoptiva y un día, trabajando un tema de animales, los niños empezaron a decir que las crías crecían dentro de las barrigas de sus mamás, como nosotros.
Entonces esta alumna intervino diciendo que ella no había estado en la barriga de mamá. Mi primera reacción fue querer corregir ese "error", pero de manera intuitiva dejé que esa niña continuara explicándose. Y valió la pena. Así fue como contó, a toda la clase, que ella había estado en la barriga de otra señora que no la pudo cuidar, que la dejó en la calle y que la policía la recogió y la llevó a un "Hogar" con otros niños que no tenían papás. Que más tarde su papá y mamá la fueron a buscar a aquel "Hogar" que estaba en Colombia, el país donde ella nació, que tuvieron que tomar muchos aviones para ir por ella...
Todos los niños se quedaron boquiabiertos y a mí me dio una valiosa lección. De una forma tan sencilla como profunda había tratado un tema que yo no sabía como tratar, cómo afrontar dentro del aula. Su explicación, clara y sencilla, consiguió acabar con la angustia, el desasosiego y la inseguridad que me producía personalmente ese tema tan "delicado". Cuando ella acabó sus explicaciones, los niños preguntaron si todo aquello que había dicho era verdad o era un cuento. Entonces yo, guiado por la naturalidad del discurso de mi alumna, intervine para decir que era verdad, que su historia era una historia muy bonita, que todos habían tenido una gran suerte, tanto ella como sus papás, y que por eso parecía un cuento.
Enseguida todos sintieron la necesidad de explicar también alguna historia interesante de sus biografías... Esta anécdota me ha servido para constatar lo importante que es el dejar a los niños explicarse a su manera. Si yo hubiera interrumpido el discurso de mi alumna, para "corregir como maestro su error", ni ella hubiera podido compartir espontáneamente su historia con nosotros, ni nosotros hubiéramos podido aprender tanto de su historia distinta y singular.
Por otra parte, creo que los maestros tenemos una desinformación absoluta respecto a este tema en concreto y de ahí nuestra angustia e inseguridad a la hora de abordarlo.
En mi caso fue la intuición de callar y el enfoque positivo y correcto con que los padres de mi alumna habían abordado el tema en su casa, lo que permitió que su tratamiento en clase surgiera de una manera tan natural y positiva.
Pero creo que sería muy necesario que todos los maestros con hijos adoptivos en el aula tuviéramos una charla con los padres para saber cómo enfocan el tema en casa y cómo debemos enfocarlo nosotros en la escuela.
Y esto mismo deberíamos hacer con todos esos alumnos que no viven en una familia estándar, porque la diversidad familiar es un hecho cada vez menos minoritario y se hace ya imprescindible que atendamos y respetemos desde la escuela esta diversidad.
*(Testimonio extraído de la revista ADDIA - Barcelona -).


AFAM conocedora de todas las necesidades que los padres adoptivos tenemos en este tema, esta preparando para el proximo 27 de marzo, viernes a las 6 de la tarde en el Centro Cultural de Churriana de la Vega una Charla interesantisima que se titula:

"LA ESCOLARIZACION EN LOS NIÑOS ADOPTADOS"

muy pronto os daremos todos los detalles de esta charla.

AFAM

lunes, 16 de marzo de 2009

493 menores extranjeros fueron adoptados por familias andaluzas con la mediación de la Junta


La Consejería para la Igualdad y Bienestar Social facilitó el pasado año la adopción de 493 menores extranjeros por familias andaluzas, cifra inferior a la de 2007, cuando se contabilizaron un total de 551 en la comunidad autónoma. Esta circunstancia se debe, fundamentalmente, a las nuevas exigencias en los requisitos de adopción y al aumento de los tiempos de espera para las asignaciones de niños en los países de origen. Rusia y China continúan siendo los países de los que proceden un mayor número de menores, con 150 y 111, respectivamente, lo que representa casi el 53% del total. Le siguen Etiopía (77), Ucrania (47), Colombia y Kazajstán (21 cada uno). El resto de niños tiene procedencia muy diversa: República Dominicana, India, México, Bulgaria, Bolivia, Brasil, El Salvador, Filipinas, Honduras, Nepal, Polonia, Mali y Senegal, entre otros. Respecto a la distribución provincial de los menores adoptados durante el pasado año por familias andaluzas es la siguiente: Sevilla (117 niños), Cádiz (98), Málaga (91), Córdoba (56), Granada (46), Huelva (31), Almería (29) y Jaén (25). Por otra parte, la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social tramitó durante el pasado año 962 peticiones de adopción de menores procedentes de otros países. Esta gestión la realiza la Junta directamente o mediante organizaciones no gubernamentales reconocidas como Entidades Colaboradoras de Adopción Internacional (ECAI). Del total de expedientes tramitados el pasado año, 629 se efectuaron a través de ECAI y 333 de forma directa por la administración autonómica. Los países más demandados fueron Rusia, que acumuló 368 expedientes; seguido de Etiopía (106), China (93), Ucrania (89), Colombia (62), Kazajistán (54), Vietnam y Filipinas (49 cada uno), México (22), Perú (17) y Senegal (16). El resto de naciones son República Dominicana, Panamá, Brasil, Costa Rica, Burkina Faso, El Salvador, Bolivia, India, Honduras, Portugal, Lituania, Israel y Bulgaria. La provincia que más expedientes de adopción tramitó el año pasado fue la de Sevilla, con 266; seguida de Málaga (185), Cádiz (181), Córdoba (90), Granada (89), Almería (56), Jaén (55) y Huelva (40). La adopción internacional está regulada a través de normas internacionales y de convenios intergubernamentales que velan por la protección de estos niños y niñas, procedentes de países que se encuentran en circunstancias sociales y económicas adversas.

domingo, 8 de marzo de 2009

8 de Marzo " Dia internacional de la Mujer"


...y en Rusia es una de las fiestas mas esperadas y preferidas, ademas de un dia festivo.


Historia:


Por primera vez esta fiesta se ha celebrado en Rusia en 1913 en la ciudad de San Petesburgo; Organizan un ciclo de conferencias dedicadas a los derechos de la mujer, su participacion en la vida social y politica. Sin embargo este dia se convierte en el Día Internacional de la Mujer Trabajadora cuatro años mas tarde.

El 23 de Febrero del calendario Juliano ( el 8 de Marzo del calendario Gregoriano) un grupo de mujeres contrariando las ordenes de las dirigencias de los partidos, salio a la calle pidiendo pan y el regreso de los combatientes.

Esta manifestacion a la que se unen trabajadores y estudiantes, fue el detonante de la Revolucion Bolchevique, cuatro dias mas tarde el Zar abdica y el Gobierno Provisional otorga a las mujeres rusas el derecho al voto, las mujeres rusas consiguen este derecho doce años mas tarde que los hombres.

En los tiempos de la URSS el 8 de Marzo se proclama como el Día Internacional de la Mujer y desde 1965 y hasta ahora es un día festivo.



Actividades que organizara Afam y Marusiaschool para celebrar esta fiesta para nuestros niños:

Fiesta infantil "8 DE MARZO" esta destinada a las familias con la intencion de dar a conocer la cultura rusa, poner en contacto las familias y facilitar la integracion .

El dia previsto para la fiesta sera el 25 de Abril en el Centro Cultural de Churriana de la Vega.

con

-Juegos infantiles

-canciones

-teatro

-personajes del folklore ruso...

Todas las familias adoptivas estan invitadas a esta fiesta infantil sea cual sea el pais de procedencia de nuestro hij@

domingo, 1 de marzo de 2009

CAMPAÑA PARA LA POSIBILIDAD DE ELECCIÓN DE LAS FAMILIAS


Hola a todos,
Desde ASFARU estamos trabajando para encontrar una solución que permita solicitar que se vuelva a reabrir la vía libre de adopción en Rusia, actualmente cerrada por una decisión basada en falsificaciones de documentación de expedientes en España.
En nuestra editorial ya dijimos que no estábamos de acuerdo con esta decisión por afectar unilateralmente a todas las familias, tomando como excusa una situación particular que se había producido en la tramitación española.
Desde siempre hemos denunciado la presencia de intermediarios en España y en Rusia que hacían que esta vía estuviese bajo sospecha, con el apoyo explicito de las ECAIS que la ven como una competencia, todo y que el sistema legal ruso lo permite.
Creemos que es un contrasentido que otros países puedan utilizar una vía u otra sin problemas mientras las familias españolas se ven obligadas a renunciar a una de ellas por motivos no basados en soportes legales si no en un acto unilateral de la administración.
Nuestro objetivo es poder dar una solución garantista que proporcione claridad en todos los pasos del proceso, adaptándolo tanto a la legislación española, a través de la Ley de Adopción Internacional, como a la legislación rusa, muy completa y que permite la realización de un proceso adoptivo con garantías.
Estamos de acuerdo en que hay que proporcionar garantías legales pero por todas las vías. También somos los primeros en exigir transparencia en los procesos por la vía ECAI, con costes claros y sin sorpresas una vez se ha iniciado el proceso, cuando la carga emocional hace que cualquier petición económica sea aceptada y sin denunciarlo posteriormente.
En esta vía de trabajo nos permitimos solicitar vuestra ayuda para recoger datos sobre lo que las familias están haciendo, o desean hacer, para encontrar una solución a este tema y que acciones piensan iniciar en sus comunidades y a nivel estatal. En todas aquellas que sean factibles las apoyaremos para poder encontrar una solución.
PETICIÓN DE NO PARALIZACIÓN
En primer lugar podéis descargar en este enlace una instancia modelo con el que pedimos que las familias que lo deseen soliciten a la Consejería de su correspondiente comunidad autónoma la entrega de su certificado de idoneidad. Sabemos que es importante que las familias se movilicen si no desean permanecer en una situación anómala y no justificada. Lo que si os pedimos es que las familias nos informen de los resultados de sus gestiones ante la administración y conocer que argumentaciones legales dan en respuesta a la petición de las familias. Esperamos vuestras noticias en adopcionrusia@asfaru.org
DENUNCIAS ANTE LA ADMINISTRACIÓN
Por otro lado, necesitamos conocer de primera mano que hace la administración española cuando una familia se decide a denunciar una situación anómala, del tipo que sea y por la vía que de haya decidido. Es por eso que pedimos a todas las familias que hayan dado ese paso nos envíen su historia, sus datos y el punto en que se encuentra vuestra situación. Como se trata de un estudio estadístico os garantizamos, en base a la legislación sobre protección de datos, la anonimidad de la información personal.
Para poder transmitirnos la información podéis utilizar la siguiente dirección de correo: adopcionrusia@asfaru.org
Saludos a todos
ASFARU

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